Официальный сайт

 

 

МКОУ ДО Мосальский дом  творчества

Главная

 

                                  обновление от: 

12.12.2018.

      

 Адрес: 249930. Калужская обл., г. Мосальск,

 ул. Ломоносова, д.47.

Контактный телефон: ( 8- 484-52) 2-18-15.

e-mail: petuxovaelena@yandex.ru 

 

Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации  

 Министерство образования и науки Российской Федерации

 

 

 Независимая оценка качества образовательной деятельности

 ссылка на сайт-  http://bus.gov.ru/pub/independentRating/detailsNew/2017/3/3462

   

 

 СЕТЕВОЙ ГОРОД. ОБРАЗОВАНИЕ     -    https://edu.admoblkaluga.ru/about.asp 

 

 

 

 

 

8-800-2000-122 - ДЕТСКИЙ  ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ. 

Этот телефон доверия для детей и родителей.

Работает ежедневно, круглосуточно.

Бесплатный звонок с любого телефона

 

      

 

 

 

ВАЖНЫЙ ОПРОС ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 И ИХ РОДИТЕЛЕЙ!

 

 

 

 

 

 

 

100 - лет системе дополнительного образования детей в России

  

2018 год – год 100-летия государственной системы дополнительного  ( внешкольного ) образования детей в России.

 Система дополнительного образования детей – особый вид образования, направленный на всестороннее развитие интеллектуальных, духовно – нравственных, физических и профессиональных потребностей ребёнка.

 

Сегодня многое делается для того, чтобы сделать дополнительное образование современным по содержанию, отвечающим современным запросам общества.  Идет активный поиск моделей развития детских талантов. Славные традиции прошлых поколений педагогов сегодня не только бережно хранятся, но и наполняются новым содержанием, созвучным национальным приоритетам в области образования, запросам общества и потребностям ребенка.

Становление обновленной открытой системы дополнительного образования  строится не только на указаниях свыше. В каждом учреждении наблюдаются активные попытки вмешаться в события, влиять, изменять, выстраивать новые отношения. Обновление происходит на заинтересованном познании, понимании происходящего, на способности активно взаимодействовать. А еще - на способности делать уроки и выводы из прошлого, из уникальной истории внешкольной работы. Система внешкольного воспитания в России действительно является педагогическим феноменом, позволившим воспитать целую когорту счастливых и полезных обществу людей.

Динамика изменений внешкольной работы в сравнении с другими социальными институтами объясняется и тем, что данная система свободна от стереотипов и регламентации, в большей степени открыта для творческого поиска и эксперимента.

С чего же все начиналось?

Появление первых организованных форм внеурочной работы с детьми специалисты относят еще к 30-м годам XVIII столетия, когда в Шляхетском кадетском корпусе в Петербурге воспитанники организовали литературный кружок. Примерно с этого же времени начинает свой отсчет история создания детских парков, первый из которых был создан по приказу Екатерины II для ее внука, будущего императора России Александра I.

На государственном уровне решение о развитии внешкольного образования было принято в ноябре 1917 год, когда в Народном комиссариате просвещения РСФСР

был  создан отдел внешкольного образования.  Основная задача отдела заключалась в развертывании культурно-просветительной работы. Первым государственным внешкольным детским учреждением считается «Станция юных любителей природы», открытая в Москве в 1918 году (именно этот год и это учреждение считаются первыми в истории системы внешкольного образования детей). В июне 1919 года был проведён I Всероссийский съезд по внешкольному образованию.   В 30 –е годы термин « внешкольное образование» был заменён на « внешкольное воспитание».  Очень бурно проходил рост учреждений, в которых получили распространения формы внешкольного воспитания, они стали  называться внешкольными учреждениями.

По всей стране активно создавались детские площадки, целая сеть детских клубов и народных домов, что было продиктовано задачей  борьбы с беспризорностью, с безграмотностью. И с самого начала  клубы ориентировали детей на развитие творчества, ини­циативы, самодеятельности, на удовлетворение разносторонних интересов, на развитие комсомола и пионерии. Уже в тот период на  базе клубов стали организовываться и кружки ре­бячьих лидеров.

                                                 1918 год 

   В Мосальском уезде созданы школы-коммуны, Мосальская «Ясная поляна» с 26 воспитанниками, Высоковская – 36 воспитанников, Отъезженская «Бодрая жизнь» - 16  воспитанников, Пройдевская имени 3-го Интернационала – 44 воспитанника. Кроме того были созданы детские трудовые колонии: трудовая детская колония «Счастливый труд», Лосевская и Чертенская колонии.

В трудных условиях военного времени в стране продолжали действовать около тысячи внешкольных детских учреждений, которые перестроились применительно к условиям военного времени: дети вместе со взрослыми вязали носки, вышивали кисеты и отправляли на фронт, писали письма солдатам. Появились кружки, которые вели сами ребята, так как взрос­лые уходили на фронт. В оборонно-спортивных круж­ках занимались практически все подростки - юноши и девушки. Многие Дома пионеров стали центрами тимуровской работы. Широкий размах в послевоенные годы получила кра­еведческая и туристическая работа. Кроме этого, дети принимали активное участие по восстановлению народного хозяйства, занимались общественно-полезным трудом на благо своей деревни, поселка, города.

Ярко выраженная патриотическая направленность внешкольной работы в 40-е годы сменилась в 50-е чрезмерной парадностью, преобладанием массовых форм, снижением роли клубной, кружковой и индивидуальной работы по интересам. Появилась практика записи в кружки только по рекомендации из школ от классного руководителя или Совета пионерской дружины. Существенным недостатком внешкольной работы в 50-е годы была ее обособленность от школы, пионерской организации.

1954год.

   В Мосальске состоялся пионерский сбор, посвящённый открытию Дома пионеров по ул.Ленина, д. 43 ( ныне здание СПТУ №7).

Надо сказать, что все  учреждения внешкольной работы и Мосальский Дом пионеров напрямую были связаны с деятельностью пионерской организации. В самой основе педагогической концепции их работы было обучение пионерских активистов конкретным умениям и навыкам. В эти годы появились интересные формы работы «Встречи активистов города и села», «Визиты дружбы», «Смотры работы в Зоне пионерского действия», «Пионерские слеты». В Домах пионеров были созданы неизвестные до тех пор формы работы по подготовке кадров: школа для производственного обучения вожатской специальности, лагерные сборы старших вожатых, клубы общения старших вожатых и вожатых-производственников. Организовывались встречи, семинары, конференции работников внешкольных учреждений. Работники Домов пионеров приняли активное участие по созданию сводных пионерских дружин.

С принятием закона РФ «Об образовании» статус внешкольных учреждений существенно изменился. Принятый закон создал правовые предпосылки для перехода от идеологизированной системы - к системе вариативной, гуманистической, демократической. Функция самоопределения, формирования духовного образа жизни, реализация коммуникативных потребностей детей сохранились, но изменился подход к определению путей их осуществления. В качестве основного предназначения рассматривается реализация образовательных программ. Произошли изменения в методических функциях. Основное внимание стало уделяться повышению профессиональной квалификации кадров. Больше проводится конкурсов творческих работ детей, городских акций и программ.

В 60-е годы наблюдается активизация всех форм внешкольной работы. В эти годы по всей стране создаются специализированные внешкольные учреждения - Клубы юных моряков, Клубы летчиков и Космонавтов, Станции юных натуралистов, Станции юных техников и др.

Постепенно система дополнительного образования стала эффективным преемником внеклассной и внешкольной работы. Она является базисом дополнительного образования детей. Основная цель современной системы дополнительного образования детей – создание методических и технических возможностей для получения знаний, а также условий для творческого развития ребёнка. Современная система дополнительного образования кроме традиционных  форм включает в себя новые методы. Всё более популярными становятся авторские программы развития и дополнительного образования, новейшие методики занятий.

В 2108 году системе российского дополнительного образования детей исполняется 100 лет. Наша страна – первая в мире, где это направление воспитания и обучения выросло в систему центров, домов детского творчества, детско – юношеских спортивных школ, станций юных техников и юных натуралистов, кружков и секций. Миллионам детей, подростков дополнительное образование помогло раскрыть свои дарования, таланты, обрести вкус к творчеству, сделать первые шаги в будущей профессии. За последние годы в стране принят ряд документов, официально включающих дополнительное образование детей в ряд приоритетов государственной образовательной политики. Фактически сформирована долгосрочная стратегия развития дополнительного образования детей в современных условиях. Сегодня государство рассматривает всю сферу дополнительного образования как некую инновационную площадку, генерирующую новые модели и технологии,  внедряющую их на максимально персонифицированном уровне.

Основой сферы дополнительного образования являются педагоги- люди, которые в течение жизни несут искру творчества, созидания, поиска, готовые принять в свой коллектив каждого. Принять, помочь, научить, развить, выпустить в жизнь.

 

 - План  мероприятий по 100 - летию системы дополнительного образования в России в учреждении.

 

Сайт создан по технологии «Конструктор сайтов e-Publish»